10. - 12.12. 2010 Rīga, Čaka, 70-4

«СЧАСТЬЕ» (психодраматический метод)
На этом семинаре -тренинге мы попытаемся понять и прочувствовать, что значит счатье для каждого из нас. Будет предложен современный мультидисциплинарный подход к счастью, в том числе с помощью психодра- матического разогрева, виньеток и постановки некоторых драм на эту тему.
Ведущая: психодрамотерапевт Джиллиан Вудвард (Великобритания)-
www.nottinghillcounselling.co.uk

Leader: Gillian Woodward (UK), MSc, is a Psychodrama Psychotherapist accredited with the British Psychodrama Association and the UK Council for Psychotherapy, and a founder member of the London Psychodrama Network. She is a Psychotherapist with an MSc in Integrative Psychotherapy from the Metanoia Institute, West London. Gillian has travelled extensively worldwide and run psychodrama workshops in countries such as Cuba and China. Currently she is working as Staff Support Facilitator in a National Health Service (NHS) psychiatric unit and as a one-to-one therapist in private practice.

Who taught us the most about happiness? Кто научил нас счастью?

What are its essential ingredients? Какие самые важные его составляющие

When and how do we experience it? Когда и как мы испытываем его?

Is it possible in the midst of a very unhappy situation?

How might we limit it? Как мы можем ограничить его?

How might we increase our capacity for it? Можем ли мы увеличить свою способность чувствовать счастье?

Время проведения: 10.12. - 14-18.
11.12. - 10-18,
12.12. - 10-14
Семинар будет проходить на английском языке с переводом на русский язык.
Стоимость семинара:до 15.11 – 90 евро, до 01.12.-100 евро, после 01.12. -110 евро.
В день семинара – 120 евро.
Справки о семинаре: tel. +371-67458263,
mob.. 29220981, e-mail: info@centrsvainode.lv, www.centrsvainode.lv

“SAND-PLAY THERAPY
или
консультирование на песке»

Ведущий – Елена Панькова, cертифицированный психолог-консультант, супервизор Латвийской ассоциации профессиональных психологов, директор Международного центра профессионального мастерства «Vaiņode»

Цикл адресован: психологам, психотерапевтам, социальным работникам, педагогам, студентам гуманитарных вузов

В программе мастерской: (40 акад.часов)

• История метода и современное использование песка в консультировании

• Песочный мир как смоделированная реальность и зеркало ситуации клиента

• Возможности «Песочного театра» в целях диагностики и консультирования

• Организация позитивных изменений у клиента через песочную среду

• Нахождение «в песке» новых ресурсов и перспектив в жизненном опыте клиента

• Уверенность, чуткость, креативность и спонтанность консультанта как условие и инструмент достижения целей клиента

Методика семейно – групповой психотерапии – ИНТЭКС (интенсивно – экспрессивная психотерапия). Психотерапия проводится двумя психотерапевтами в группе детей и родителей (8-12 семей) в течение 7-ми дней подряд по 4-5 часов в зале с последующим выполнением «домашних заданий», рассчитанных на 2-3 часа. Содержание методики (последняя версия) изложена в книге: Ю.С.Шевченко, В.П.Добридень «Радостное взросление: личностный рост ребенка».- Спб.: Речь, 2004.- 202 с. Для педагогов, психологов и психотерапевтов возможно проведение семинаров по методике в более сжатые сроки. Основными принципами методики ИНТЭКС являются следующие: а) привлечение к психотерапевтическому процессу всей семьи и обязательное активное участие в групповых занятиях как минимум одного ближайшего родственника; б) наглядно-чувственная диагностика проблем пациента для него самого и его близких с целью повышения собственной ответственности за их решение; (Проблемные игры на вербальное и невербальное общение, преодоление физического и социального страха, на умение командовать, излагать свои мысли, рассуждать и делать выводы из полученного опыта, игры на эрудицию и умение соблюдать правила) в) эмоционально-стрессовый характер лечебного процесса, во время которого порой небезболезненное обнажение и максимальная экспрессивность психотравмирующих конфликтов перекрывается событиями, насыщающими жизнь пациента ощущением праздника, подвига, творческого горения; (Проблемные и конфликтные ситуации, игры на выигрыш и проигрыш и т.д.) г) равноправие и партнерство всех участников группы независимо от возраста, трансформирующие группу в единый, гуманистически направленный коллектив; (Работа в общем круге, “мозговая атака” в деловой игре, совместное преодоление препятствий, взаимные советы, реализация принципа “Один за всех и все за одного”) д) постоянная обратная связь котерапевтов и членов группы в форме дискуссий, диалогов и ежедневных письменных отчетов; (Окончание каждой “тест-игры” обсуждением того, кто что чувствовал, что думал и чему научился, прием “письмо другу”, называние своих чувств в процессе разыгрывания “типичной конфликтной ситуации”) е) сочетание группового характера лечебного процесса с индивидуализацией его задач в соответствии с клинической, социально-психологической и педагогической диагностикой каждого пациента-клиента; ж) единство вербальных и невербальных форм экспрессии и взаимодействия; з) взаимопроникновение лечебных, воспитательных, обучающих и рефлексивно-аналитических приемов психотерапии и психокоррекции, направленных как на патогенетические механизмы нарушений (включая их психогенные, энцефалопатические и дизонтогенетические звенья), так и на отдельные симптомы болезни и личностной аномалии; (Проективные рисунки, коррекция внимания, памяти, импульсивности в процессе психогимнастических этюдов) и) сочетание интимно-эмпатических, директивно-манипулятивных, недирективно-демократических и возвышаюше-вдохновляющих форм поведения котерапевтов; к) активное самопознание через познание других с целью коррекции самооценки и оптимизации процесса саморегуляции; л) системный подход к проблемам пациента и его семьи; (Обучение родителей основам трансактного анализа, формирование творческого подхода к воспитанию, обучение бихевиоральному моделированию поведения, а также “разделению проблем и передаче ответственности”, помощь в решении индивидуальных психологических , психиатрических и психосоматических проблем родителей) м) достижение инсайта через позитивный регресс и интенсивное освоение функционально-личностной зоны ближайшего развития, психоэлевацию; (Осмысление получаемого опыта реализации потребностей, гармонизации социальных связей и отношений, оптимизации поведения на наглядно-действенном, конкретно-образном и абстрактно-логическом уровнях, реализуемое в непосредственных поступках, сенсорно-визуальных образах и вербальных высказываниях) н) организация терапевтической сессии в соответствии с традиционными этолого-культуральными обрядами инициации.* О) сохранение и развитие лечебно-коррекционного эффекта после окончания психотерапевтической сессии. Программа методики ИНТЭКС воссоздает в трансформированном и рафинированном виде ключевые моменты подготовки и осуществления сложного обряда инициации (посвящения в новый, более высокий социально-психологический ранг), существующий в любой традиционной культуре и изобилующий чувственными агрессивно-героическими испытаниями (смена стереотипов, парциальная изоляция, система табу, тотемическая имитация, символическая смерть всего плохого и “детского” и второе рождение в зрелом, здоровом, умудренном качестве, слияние с возвышенным идеальными образом, открывающим перспективы духовного роста и т.п.). В современной России обряды инициации, ранее существовавшие в институциях “октябрят”, “пионеров”, “комсомольцев”, военно-спортивных организаций, студенческих строительных отрядов и проч. частично выродились, частично насильственно отменены. Блокирование cоциально-биологической потребности в инициации проявляется в признаках агрессивно-асоциального поведения и психических расстройствах, типологически сходных с переживаниями во время инициации (Клинков В.Н., 1995; Самохвалов В.П., 1997). Данная методика служит альтернативой беспорядочному инстинктивному поиску способов удовлетворения онтогенетически обусловленной потребности в инициации. Многолетнее использование методики как в ее клиническом варианте с больными психиатрического и психоневрологического профиля, так и в психологическом, коррекционно-педагогическом и социально-реабилитационном оформлении (дети со школьной и социальной дезадаптацией, сироты, инвалиды, представители группы “ риска “, а также практически здоровые дети, подростки и взрослые в “критические “ возрастные периоды) показало эффективность и “открытость” данной организационно-методической формы для интеграции самых различных психотерапевтических и психокоррекционных направлений. В качестве базисной патогенетической психотерапии методика ИНТЭКС с успехом применяется при лечении детей и подростков с психосоматическими расстройствами и патологическими привычными действиями (Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С., 1999; 2002), элективным мутизмом (Добридень И.В., 2000; Шевченко Ю.С., Добридень И.В., Кириллина Н.К., 2000), общими и системными неврозами, задержками психического развития, девиантным поведением (Игумнов С.А., 2001), эмоциональными расстройствами (Корнеева В.А., Шевченко Ю.С., 2002). Как эффективный способ психопрофилактики школьной дезадаптации методика ИНТЭКС показана детям за полгода до поступления в первый класс и перехода из начальной школы в среднюю.

Любителям развлечений и путешествий - сокровища мировой культуры

ГРЕЧЕСКИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ
(игровой тренинг «Остров чудес»)

25 августа – 8 сентября 2007 г. Остров Корфу, Греция

В самой северной части Ионического моря находится утопающий в зелени и объятый солнцем остров Корфу, одно из красивейших мест в Греции. Изысканно красивый, с причудливыми кружевными берегами заливов и маленьких бухточек, остров был воспет в многочисленных музыкальных и литературных произведениях, картинах, гравюрах и скульптурах.
Историческое название острова - Керкира. «Корфу» - так его называли венецианцы, которые владели островом на протяжении нескольких веков .Название острова связано с греческой мифологией. По преданию, бог Посейдон был очарован красотой нимфы Керкиры. Он похитил ее и привез на этот остров, где Керкира родила повелителю морей сына по имени Феак. Именно Феак стал родоначальником народа феаков, который заселил остров. «Золотая страна счастливых людей», родина танцев и песен, сказочный мифологический остров, воспетый Гомером в «Одиссее». Возвращаясь домой с Троянской войны, Одиссей потерпел кораблекрушение и был выброшен на берег острова Схерия. Героя, истощенного и нагого, нашла царевна Навсикая. Ее отец Алкиной, царь живший в далеком море мифических феакийцев, дал Одиссею корабль, чтобы тот мог вернуться на свою родную Итаку.
Римляне, византийцы, венецианцы, французы, англичане, русские спорили за обладание островом. Им восторгался и Наполеон. Но Корфу навсегда сохранил суть греческого характера. Очаровательный Корфу вдохновил художников и поэтов, музыкантов и скульпторов, раскрывая новые грани их таланта.
Ведущие – Т. Зинкевич-Евстигнеева, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии

В программе: Пятидневное сказкотерапевтическое приключение. Участники тренинга разделяются на условно соревнующиеся команды. Команды в начале каждого тура игры получают задание, требующее от них активных действий по освоению территории, коммуникации с местными жителями, сообразительности и креативности . В результате происходит раскрытие части общей Тайны, на которой завязана игра.