10. - 12.12. 2010 Rīga, Čaka, 70-4

«СЧАСТЬЕ» (психодраматический метод)
На этом семинаре -тренинге мы попытаемся понять и прочувствовать, что значит счатье для каждого из нас. Будет предложен современный мультидисциплинарный подход к счастью, в том числе с помощью психодра- матического разогрева, виньеток и постановки некоторых драм на эту тему.
Ведущая: психодрамотерапевт Джиллиан Вудвард (Великобритания)-
www.nottinghillcounselling.co.uk

Leader: Gillian Woodward (UK), MSc, is a Psychodrama Psychotherapist accredited with the British Psychodrama Association and the UK Council for Psychotherapy, and a founder member of the London Psychodrama Network. She is a Psychotherapist with an MSc in Integrative Psychotherapy from the Metanoia Institute, West London. Gillian has travelled extensively worldwide and run psychodrama workshops in countries such as Cuba and China. Currently she is working as Staff Support Facilitator in a National Health Service (NHS) psychiatric unit and as a one-to-one therapist in private practice.

Who taught us the most about happiness? Кто научил нас счастью?

What are its essential ingredients? Какие самые важные его составляющие

When and how do we experience it? Когда и как мы испытываем его?

Is it possible in the midst of a very unhappy situation?

How might we limit it? Как мы можем ограничить его?

How might we increase our capacity for it? Можем ли мы увеличить свою способность чувствовать счастье?

Время проведения: 10.12. - 14-18.
11.12. - 10-18,
12.12. - 10-14
Семинар будет проходить на английском языке с переводом на русский язык.
Стоимость семинара:до 15.11 – 90 евро, до 01.12.-100 евро, после 01.12. -110 евро.
В день семинара – 120 евро.
Справки о семинаре: tel. +371-67458263,
mob.. 29220981, e-mail: info@centrsvainode.lv, www.centrsvainode.lv

“SAND-PLAY THERAPY
или
консультирование на песке»

Ведущий – Елена Панькова, cертифицированный психолог-консультант, супервизор Латвийской ассоциации профессиональных психологов, директор Международного центра профессионального мастерства «Vaiņode»

Цикл адресован: психологам, психотерапевтам, социальным работникам, педагогам, студентам гуманитарных вузов

В программе мастерской: (40 акад.часов)

• История метода и современное использование песка в консультировании

• Песочный мир как смоделированная реальность и зеркало ситуации клиента

• Возможности «Песочного театра» в целях диагностики и консультирования

• Организация позитивных изменений у клиента через песочную среду

• Нахождение «в песке» новых ресурсов и перспектив в жизненном опыте клиента

• Уверенность, чуткость, креативность и спонтанность консультанта как условие и инструмент достижения целей клиента

Методика семейно – групповой психотерапии – ИНТЭКС (интенсивно – экспрессивная психотерапия). Психотерапия проводится двумя психотерапевтами в группе детей и родителей (8-12 семей) в течение 7-ми дней подряд по 4-5 часов в зале с последующим выполнением «домашних заданий», рассчитанных на 2-3 часа. Содержание методики (последняя версия) изложена в книге: Ю.С.Шевченко, В.П.Добридень «Радостное взросление: личностный рост ребенка».- Спб.: Речь, 2004.- 202 с. Для педагогов, психологов и психотерапевтов возможно проведение семинаров по методике в более сжатые сроки. Основными принципами методики ИНТЭКС являются следующие: а) привлечение к психотерапевтическому процессу всей семьи и обязательное активное участие в групповых занятиях как минимум одного ближайшего родственника; б) наглядно-чувственная диагностика проблем пациента для него самого и его близких с целью повышения собственной ответственности за их решение; (Проблемные игры на вербальное и невербальное общение, преодоление физического и социального страха, на умение командовать, излагать свои мысли, рассуждать и делать выводы из полученного опыта, игры на эрудицию и умение соблюдать правила) в) эмоционально-стрессовый характер лечебного процесса, во время которого порой небезболезненное обнажение и максимальная экспрессивность психотравмирующих конфликтов перекрывается событиями, насыщающими жизнь пациента ощущением праздника, подвига, творческого горения; (Проблемные и конфликтные ситуации, игры на выигрыш и проигрыш и т.д.) г) равноправие и партнерство всех участников группы независимо от возраста, трансформирующие группу в единый, гуманистически направленный коллектив; (Работа в общем круге, “мозговая атака” в деловой игре, совместное преодоление препятствий, взаимные советы, реализация принципа “Один за всех и все за одного”) д) постоянная обратная связь котерапевтов и членов группы в форме дискуссий, диалогов и ежедневных письменных отчетов; (Окончание каждой “тест-игры” обсуждением того, кто что чувствовал, что думал и чему научился, прием “письмо другу”, называние своих чувств в процессе разыгрывания “типичной конфликтной ситуации”) е) сочетание группового характера лечебного процесса с индивидуализацией его задач в соответствии с клинической, социально-психологической и педагогической диагностикой каждого пациента-клиента; ж) единство вербальных и невербальных форм экспрессии и взаимодействия; з) взаимопроникновение лечебных, воспитательных, обучающих и рефлексивно-аналитических приемов психотерапии и психокоррекции, направленных как на патогенетические механизмы нарушений (включая их психогенные, энцефалопатические и дизонтогенетические звенья), так и на отдельные симптомы болезни и личностной аномалии; (Проективные рисунки, коррекция внимания, памяти, импульсивности в процессе психогимнастических этюдов) и) сочетание интимно-эмпатических, директивно-манипулятивных, недирективно-демократических и возвышаюше-вдохновляющих форм поведения котерапевтов; к) активное самопознание через познание других с целью коррекции самооценки и оптимизации процесса саморегуляции; л) системный подход к проблемам пациента и его семьи; (Обучение родителей основам трансактного анализа, формирование творческого подхода к воспитанию, обучение бихевиоральному моделированию поведения, а также “разделению проблем и передаче ответственности”, помощь в решении индивидуальных психологических , психиатрических и психосоматических проблем родителей) м) достижение инсайта через позитивный регресс и интенсивное освоение функционально-личностной зоны ближайшего развития, психоэлевацию; (Осмысление получаемого опыта реализации потребностей, гармонизации социальных связей и отношений, оптимизации поведения на наглядно-действенном, конкретно-образном и абстрактно-логическом уровнях, реализуемое в непосредственных поступках, сенсорно-визуальных образах и вербальных высказываниях) н) организация терапевтической сессии в соответствии с традиционными этолого-культуральными обрядами инициации.* О) сохранение и развитие лечебно-коррекционного эффекта после окончания психотерапевтической сессии. Программа методики ИНТЭКС воссоздает в трансформированном и рафинированном виде ключевые моменты подготовки и осуществления сложного обряда инициации (посвящения в новый, более высокий социально-психологический ранг), существующий в любой традиционной культуре и изобилующий чувственными агрессивно-героическими испытаниями (смена стереотипов, парциальная изоляция, система табу, тотемическая имитация, символическая смерть всего плохого и “детского” и второе рождение в зрелом, здоровом, умудренном качестве, слияние с возвышенным идеальными образом, открывающим перспективы духовного роста и т.п.). В современной России обряды инициации, ранее существовавшие в институциях “октябрят”, “пионеров”, “комсомольцев”, военно-спортивных организаций, студенческих строительных отрядов и проч. частично выродились, частично насильственно отменены. Блокирование cоциально-биологической потребности в инициации проявляется в признаках агрессивно-асоциального поведения и психических расстройствах, типологически сходных с переживаниями во время инициации (Клинков В.Н., 1995; Самохвалов В.П., 1997). Данная методика служит альтернативой беспорядочному инстинктивному поиску способов удовлетворения онтогенетически обусловленной потребности в инициации. Многолетнее использование методики как в ее клиническом варианте с больными психиатрического и психоневрологического профиля, так и в психологическом, коррекционно-педагогическом и социально-реабилитационном оформлении (дети со школьной и социальной дезадаптацией, сироты, инвалиды, представители группы “ риска “, а также практически здоровые дети, подростки и взрослые в “критические “ возрастные периоды) показало эффективность и “открытость” данной организационно-методической формы для интеграции самых различных психотерапевтических и психокоррекционных направлений. В качестве базисной патогенетической психотерапии методика ИНТЭКС с успехом применяется при лечении детей и подростков с психосоматическими расстройствами и патологическими привычными действиями (Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С., 1999; 2002), элективным мутизмом (Добридень И.В., 2000; Шевченко Ю.С., Добридень И.В., Кириллина Н.К., 2000), общими и системными неврозами, задержками психического развития, девиантным поведением (Игумнов С.А., 2001), эмоциональными расстройствами (Корнеева В.А., Шевченко Ю.С., 2002). Как эффективный способ психопрофилактики школьной дезадаптации методика ИНТЭКС показана детям за полгода до поступления в первый класс и перехода из начальной школы в среднюю.

Любителям развлечений и путешествий - сокровища мировой культуры

ГРЕЧЕСКИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ
(игровой тренинг «Остров чудес»)

25 августа – 8 сентября 2007 г. Остров Корфу, Греция

В самой северной части Ионического моря находится утопающий в зелени и объятый солнцем остров Корфу, одно из красивейших мест в Греции. Изысканно красивый, с причудливыми кружевными берегами заливов и маленьких бухточек, остров был воспет в многочисленных музыкальных и литературных произведениях, картинах, гравюрах и скульптурах.
Историческое название острова - Керкира. «Корфу» - так его называли венецианцы, которые владели островом на протяжении нескольких веков .Название острова связано с греческой мифологией. По преданию, бог Посейдон был очарован красотой нимфы Керкиры. Он похитил ее и привез на этот остров, где Керкира родила повелителю морей сына по имени Феак. Именно Феак стал родоначальником народа феаков, который заселил остров. «Золотая страна счастливых людей», родина танцев и песен, сказочный мифологический остров, воспетый Гомером в «Одиссее». Возвращаясь домой с Троянской войны, Одиссей потерпел кораблекрушение и был выброшен на берег острова Схерия. Героя, истощенного и нагого, нашла царевна Навсикая. Ее отец Алкиной, царь живший в далеком море мифических феакийцев, дал Одиссею корабль, чтобы тот мог вернуться на свою родную Итаку.
Римляне, византийцы, венецианцы, французы, англичане, русские спорили за обладание островом. Им восторгался и Наполеон. Но Корфу навсегда сохранил суть греческого характера. Очаровательный Корфу вдохновил художников и поэтов, музыкантов и скульпторов, раскрывая новые грани их таланта.
Ведущие – Т. Зинкевич-Евстигнеева, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии

В программе: Пятидневное сказкотерапевтическое приключение. Участники тренинга разделяются на условно соревнующиеся команды. Команды в начале каждого тура игры получают задание, требующее от них активных действий по освоению территории, коммуникации с местными жителями, сообразительности и креативности . В результате происходит раскрытие части общей Тайны, на которой завязана игра.

«ИКС-терапия»

Ведущий – Владимир Есаулов, член Европейской Ассоциации Психотерапии, тренер и супервизор Профессиональной Психотерапевтической Лиги, сертифицированный гештальттерапевт и мастер-практик НЛП и транзактного анализа (Москва)

ДИАГНОСТИКА КРИЗИСНЫХ СОСТОЯНИЙ: Виды кризисов. Возрастные, экзистенциальные и духовные кризисы -  нормальное и патологическое течение. Диагностика, особенности внешних и внутренних кризисов.  Стадии жизненного цикла и кризис идентификаций по Э. Эриксону. Теория экзистенциальных кризисов И. Ялома. Отчаяние и суициды.  
КРИЗИСНЫЕ ИНТЕРВЕНЦИИ: Экстренная психологическая помощь. Формирование временной перспективы. Работа с травматическим опытом. Индивидуальная и групповая работа с кризисными состояниями. Применение методов релаксации, когнитивно-бихевиоральной терапии, арттерапии, символдрамы.
"КРЕАТИВНАЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ" Жизнь и психотерапия - процессы творческие. Но иногда так получатся, что мы живём и работаем по заданным правилам, в заданных рамках, подчиняясь какому-то сценарию. Это заманчиво, так как легко и безопасно. Но тем самым мы лишаем себя (а значит и клиента) возможности создавать и проживать свою собственную, уникальную, а не предписанную извне жизнь. На данном семинаре у участников будет возможность с помощью игр с экзистенциальными данностями, работы с воображением, арт-терапевтических техник, танцев и других приёмов научиться и сследовть то, как наши желания превращаются в выборы и решения, исследовать свои таланты и способности, научиться импровизировать в рамках правил, создавать новые правила в собственной жизни и работе а также научиться искусству жить полноценной жизнью.
ТЕРАПИЯ НОВОГО РЕШЕНИЯ  Основы метода. Сценарное программирование жизни и основные типы сценариев. Исследование собственного сценария.  Основные  предрассудки и заблуждения в жизни. -Значение мифов и сказок в формировании жизненного сценария. Анализ излюбленных сказок.  Работа с различным уровнем проблем у клиентов.    Взаимосвязь между жизненным сценарием и чувствами. Естественные и  выученные  эмоции.  Выученная беспомощность.  Автономный и зависимый стили жизни. Пассивное поведение и его разновидности.  Тупики и новые решения в терапии. Три уровня тупиков. Виды обесценивания. -Виды сопротивления. Преодоление сопротивления в терапии. Техники работы с сопротивлением.  Сопровождение клиентов при личностных кризисах.   Несчастливые  стили жизни. Сценарии невротиков и пациентов с психосоматикой.  Безрадостный и безлюбовный сценарии. -Этапы взросления личности в терапии. Контракты на заботу о себе. Укрепление собственного счастливого сценария. ТЕРАПИЯ  ТРЕВОЖНО-ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ, СТРАХОВ И ПАНИЧЕСКИХ АТАК Клиника тревожно-фобических состояний. Знакомство с собственными страхами. Основные методы лечения данных состояний. Выяснение вторичной выгоды страхов. Методы  приручения страха . Суггестивные техники. Когнитивно-бихевиоральная терапия депрессий и страхов. Контроль приступов паники. Отказ от беспомощной позиции. Обучение позитивного взгляду на мир и умению радоваться жизни. Работа с повышением самооценки. Работа с семьями тревожных и депрессивных пациентов. Комбинация методов психотерапии и лекарственного лечения пациентов с тревожно-депрессивными расстройствами и паническими атаками.
работа с  СЕМЕЙНЫМИ КРИЗИСАМИ и проблемами (с акцентом на зависимых семьях и фактическом продолжении созависимостей)
  РАБОТА С ощущением одиночества, ПОТЕРЯМИ И РАЗВОДАМИ, горем (в том числе как не остаться/чувствовать себя) одинокой, даже если есть семья). Основное  в теме   потеря веры, отчаяние. Работа с самооценкой, восстановление женского\мужского куража.   РАБОТА С ИСЧЕЗНОВЕНИЕМ, притуплением ЧУВСТВ, равнодушием, потерянной любовью. Восстановление интимности и гармонии в отношениях при их разладе . Работа с сексуальными дисгармониями, фригидностью и импотенцией, потерей интереса к партнеру.

"ЛЕЧЕНИЕ ОТ ЛЮБВИ"
Истоки "голода по любви". Виды эмоциональной привязанности.
Зависимость от любви и близких отношений. Виды неполной близости по Дж.Мастерсону. Сексуальная зависимость. Безлюбовный сценарий жизни и его коррекция. Эротические переносы в терапии. Терапия любовной зависимости.

„КОЛЕСО ФОРТУНЫ" (Диагностика и терапия игровой и
компьютерной зависимости)

Диагностика игровой зависимости. Основные клинические
проявления. Отдельные виды игровой зависимости (казино,игра
на автоматах,компьютерные игры). Компьютерная зависимость.
Характерные личностные особенности патологических игроков.
Стадии формирования игровой зависимости. Фазы игрового
цикла. Построение психокоррекционной программы для
патологических игроков. Отдельные психотерапевтические
техники при лечении различных видов игровой зависимости.


«ИКС-терапия»
( ИНТЕГРАТИВНАЯ КРЕАТИВНО-СТРУКТУРНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ)
Что такое интегративная креативно-структурная психотерапия (ИКС)? Как она связана с другими известными направлениями? В чем ее специфика? Основная идея ИКС - терапии   фокусировка на личности клиента, как целостной и уникальной, исследование ее проблем в развитии  на всем жизненном пути, и помощь личности в решении психологических проблем всем комплексом психотерапевтических мероприятий, способствующих развитию спонтанности, гибкости (креативности), рефлексии (структурности) и глобального осознания (интеграции).

В программе цикла “Я на жизненном пути” :

• Знакомство с основными теоретическими положения ИКС-терапии.

• Анализ и исследования первых двух сегментов личностного пространства- сегмента уверенности, базового доверия, личностных границ, и связанного с этим контроля
• Анализ проблем, связанных с нарушениями данного уровня.  Психотерапевтическая работа с ядерными проблемами (отвержения, неуверенностью, условным принятием, трудностями контроля и личностных границ), сформированными в возрасте до 3 лет.

• Элементы тренинга ассертивности

• Знакомство и овладение приемами психодрамы, телесно-ориентированной и арттерапии в работе с данной проблематикой

Ведущий – И.В.Добряков, cертифицированный психотерапевт, сексолог, психиатр высшей категории, кандидат медицинских наук, доцент (Санкт-Петербургский университет, Санкт-Петербургская Медицинская академия последипломного образования)

“Психологическое сопровождение развития”
(от перинатальных до психосексуальных проблем)


Цикл адресован: психологам, психотерапевтам, педагогам, акушерам-гинекологам, студентам старших курсов ВУЗов психологического и медицинского профиля

В программе цикла: (60 акад. часов)

1 ступень - Профессиональная азбука консультантов (20 часов)

• понятие личности как рабочий инструмент консультирования

• особенности психических функций и личности в разных периодах

• основы общей психопатологии на примере ярких случаев из реальной практики,

• точная клиническая психодиагностика как путь определения психотерапевтических мишеней и залог эффективной коррекции нарушений
• психопрофилактика отклонений психического развития

• теоретические вопросы перинатальной медицины, неонатологии, перинатальной психологии и психотерапии
• практические вопросы исследования психического состояния беременной женщины,
• методики дифференцированной дородовой психологической подготовки
• выявление признаков дисфункций семьи, ожидающей ребёнка,
• своевременная диагностика симптомов невротических или депрессивных расстройств у беременных

• Три функции libido человека

• Стадии формирования сексуальности в онтогенезе

• Становление телесных границ сознания. Карты тела, эрогенные зоны

• Гендерные различия проблем пубертатного периода
• Русский мат (инвективная лексика как вербальный предикат)
• Психология мужской и женской сексуальности
• Синдром влюблённости
• Проблема инцеста
• Принципы и основы полового воспитания
• Проективная сказка (тренинг)

Ведущая: Амяга Н.В., кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой экспериментального и инновационного образования Московского института открытого образования (Департамент образования Москвы)

Понимание как особая способность, ее
диагностика и развитие.

Известно, что у разных людей - различные способности: к языкам или литературе, математике или музыке... С детства каждый считает себя наделенным определенными талантами и начисто (или частично) лишенным каких-то других, не свойственных ему. Но, оказывается, мало кто задумывается о способности человека понимать как особом таланте, который можно диагностировать и развивать. Понимаете ли Вы, то, что знаете, так же, как и другие? Понимаете ли Вы себя, других и ситуацию? Порой от этого зависит эффективность Вашей работы больше, чем просто знание предмета обучения, продажи, консультации...
Семинар –тренинг адресован: психологам, педагогам, cоциальным педагогам, врачам, студентам педагогических, психологических и медицинских вузов
В программе:

• Проблема понимания:

• Понимание и Знание.

• Понимание как акт, процесс и результат.

• Понимание как особая компетенция личности.

• Способы и техники понимающей работы:

• Исследование и диагностика в их отношении к понимающей работе.

• Технологии работы с сознанием как технологии управления пониманием.

• Техника работы с непониманием.

• Позиционность понимания. Понимание в медицинской, юридической, торговой и социально-педагогических практиках.

• Понимание в любой консультативной практике:

• Понимание и выделение образца собственной и чужой консультативной работы.

• Техники и приемы понимания текста.

• Знание и «живое понимание» ситуации клиента.

• Средства работы по обеспечению роста понимания клиента.

• Понимание в действии и через действие. Драматизация как средство организации понимания. Драматизация ситуации и драматургия понимания и осмысления ситуации.

• Самоорганизация собственной понимающей работы:

• Понимание и рост сознания, ведущий к личностному росту.

Ведущий: ЕГОРОВ АЛЕКСЕЙ ЮРЬЕВИЧ, доктор медицинских наук, профессор кафедры психиатрии и наркологии медицинского факультета Санкт-Петербургского государственного университета; сертифицированный практикующий психиатр и нарколог. Автор книг: Расстройства поведения у подростков: клинико- психологические аспекты (в соавторстве с проф. С.А. Игумновым) и Нейропсихология девиантного поведения, соавтор монографии Руководство по аддиктологии(2007)

Семинары адресованы: психологам, врачам, педагогам, cоциальным педагогам, студентам психологических, медицинских и педагогических вузов

Основные темы семинаров:

«Актуальные проблемы диагностики и коррекции аддиктивного поведения» (20 акад.часов)

Основные понятия в аддиктологии (наркологии).
Факторы риска аддиктивного поведения (социальные, психологические, медико-биологические).
Распространенность и классификация аддиктивных расстройств.
Возрастные и гендерные особенности аддиктивных расстройств.
Нехимические формы аддиктивного поведения: гемблинг, эротические аддикции, «социально приемлемые» формы аддиктивного поведения, технологические аддикции, пищевые аддикции. Роль нехимических аддикций в профилактике и реабилитации химических аддиктов.
Социальные последствия аддиктивных расстройств
Методы диагностики аддиктивного поведения.
Современные направления профилактики и коррекции аддиктивных расстройств (психотерапия, фармакотерапия, немедицинские способы коррекции).

«Расстройства поведения:
клинико-психологические аспекты
агрессии и самоубийства» (60 акад.часов).

В программе 1 семинара:

• Формы нарушений поведения, классификация

• Девиации поведения: биологические, психологические и социальные концепции.

• Ситуационно-личностные реакции и акцентуации характера: связь с расстройствами поведения

• Нейропсихологические основы девиантного поведения

2 семинар:
Агрессия: основные понятия, место в структуре расстройств поведения. Типология агрессивного поведения. Проблема подростковой делинквентности

3 семинар:

• Введение. Основные понятия суицидологии. Эпидемиология.

• Социально-психологические аспекты проблемы самоубийства

• Медицинские факторы, предрасполагающие к суициду

• Культуральные и эстетические аспекты проблемы самоубийства

• Проблема саморазрушающего поведения

• Возрастные аспекты суицидологии

• Профилактика суицидов и саморазрушающего поведения

• Диагностика и предотвращение суицидального поведения:

ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИЙ СИНДРОМ: ДИАГНОСТИКА, КЛИНИКА,
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА И ПСИХОТЕРАПИЯ


Ведущие:

кандидат медицинских наук, доцент И.В. Добряков (Санкт-Петербургская Медицинская Академия Последипломного Образования); Санкт-Петербургский Государственный Университет,
доктор психологических наук, профессор И.М. Никольская (Санкт-Петербургская Медицинская Академия Последипломного Образования);

Цикл адресован: психологам, психотерапевтам, педагогам, социальным работникам, студентам старших курсов ВУЗов психологического и медицинского профиля

1 ступень
(к.м.н. И.В. Добряков)

Общие сведения о посттравматических стрессовых расстройствах
Понятие посттравматического синдрома (ПТСР)
Факторы риска развития ПТСР
Механизмы возникновения ПТСР
Клинико-психологические проявления ПТСР у детей, подростков и взрослых
Диагностические критерии ПТСР
Основы психопрофилактики ПТСР

Организация психокоррекционной и психотерапевтической помощи больным с ПТСР
Основные принципы работы с больными ПТСР
Психокоррекционные и психотерапевтические методы работы с больными ПТСР
Особенности психокоррекционной и психотерапевтической помощи детям, подросткам, взрослым


2 ступень -
(проф.И.М. Никольская)

Метод серийных рисунков и рассказов в психотерапии больных с ПТСР

- Метод серийных рисунков и рассказов: история создания, характеристика,
процедура использования, интерпретация результатов, области применения
- Анализ конкретных случаев использования метода
- Метод серийных рисунков и рассказов в психологическом консультировании и психотерапии больных с ПТСР

Занятия иллюстрированы графическими, аудио- и видеоматериалами, сделанными во время работы в г. Беслане с жертвами террористического акта.

Долгосрочное консультирование в сказкотерапии

Ведущий – Татьяна Зинкевич-Евстигнеева, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии, доктор психологии, автор концепции Комплексной сказкотерапии, член-корреспондент Международной академии наук экологии, безопасности природы и человека. Автор ряда книг и статей по сказкотерапиии.

Семинар адресован: психологам, педагогам, психотерапевтам, cоциальным работникам, студентам, интересующимся методами сказкотерапии.

В программе

• особенности долгосрочного сказкотерапевтического консультирования

• организация долгосрочного консультирования в сказкотерапии

• этапы долгосрочного консультирования

• стратегии и стиль сказкотерапевта

• сказкотерапия взаимоотношений: уровни отношений и принципы гармонизации взаимоотношений

• антикризисные техники и сказки

• работа с песочницей, куклой, и другими игровыми техниками

• практикум создания терапевтических сказок

Цикл адресован: психологам, психотерапевтам, педагогам, социальным работникам, студентам старших курсов соответствующих ВУЗов

В программе обучающего цикла - 8 семинаров И. Добрякова и И. Никольской по 20 акад.часов с систематическими Балинтовскими группами (март 2010-май 2011гг.)

1. семинар И. Добрякова: «Личность и неврозы»- 12-14 марта

2. семинар И. Добрякова: «Самосознание и психосексуальное развитие» -
23-25 апреля

3. семинар И. Никольской - «Психологическая защита и совладающее поведение личности» – 21-23 мая

4. семинар И. Никольской «Психологическое консультирование личности и семьи» - 3-5 сентября

5. семинар И. Никольской «Методы психологической диагностики в консультировании личности и семьи» - 22-24 октября

6. семинар И. Добрякова «Перинатальное консультирование и психотерапия» -
25-27 февраля 2011

7. семинар И. Добрякова «Консультирование по вопросам супружеских взаимоотношений» -

8. семинар И. Никольской «Консультирование по вопросам детско-родительских взаимоотношений — апрель-май 2011

В промежутках между семинарами - супервизия Е. Паньковой домашних заданий и случаев индивидуального и семейного консультирования участников обучения (всего 12 супервизий или 36 акад.час. с cоответствующим сертификатом от LPPA)